2017年6月15日 星期四

澳洲小二地理



Moria Flaig
7. Juni 2017







澳洲小二地理

小一我們錯過太多,無法詳實地瞭解到澳洲小一的史地都教些了什麼,感覺上這個階段的地理課程比較像是台灣的「生活與倫理」,家庭作業的範圍總是環繞著認識環境、社區公園、環境維護,以小孩子最先接觸到的生活環境為主。升上小二之後,史地的內容就比較像傳統的歷史地理了,除了先讓小孩子認識澳洲這一塊大陸以外,並逐漸地將視野延伸到三大洋、五大洲,以世界的角度來看澳洲的地理位置。

我覺得諼諼的老師還教得還蠻有特色的,趨近於現在所流行的主題式教學,也就是以『國家地理雜誌』所慣用的路徑,將人文地理與生態環境緊密結合一起,並以一、兩個地區為核心,深入地介紹其地理環境、氣候與生態,並引進全球暖化和污染所帶來的問題,讓小朋友意識到生態保育的重要性。

雖然是地理課卻結合了拼字、閱讀、生物、美術創作等不同的學科領域。除了地理、生物之外,老師還將教學內容與拼字練習和拼字小考相結合,將主要的地理名稱和動物名稱放在拼字課上一併學習;家庭作業也要求寫相關介紹,讓學習落實在閱讀與寫作之上。這樣的教學法正是聞名已久的主題式教學法,將語文與學科教學整合在一起,讓語文技能具體落實在學科的閱讀、關鍵字的拼寫、書寫簡介(這麼短的篇幅還談不上報告),並鼓勵以繪畫或是電腦圖檔來做成俱有創意的簡介。




這一季的主題是大堡礁,老師介紹了珊瑚礁如何形成、熱帶海洋生態圈、各種海底生物,這讓諼諼深刻地瞭解到,這樣不起眼的小生物卻集結成舉世聞名的大堡礁,整個面積有德國這麼大,讓他驚訝不已,因而燃起了對於海洋生物研究的興趣。向來不喜歡看海洋生物的諼諼(因為有可怕的鯊魚),每次上水族館都提不起勁的人,現在卻對海底生物有極大的興趣。好個及時雨,我們又開發一個新的閱讀領域,讓書荒紓解了不少。

為了這個主題,我特意在圖書館借幾本相關書籍回家,算是收集資料了。此外,我也讓他以作畫來表達,讓他在閱讀之後,將印象最深刻的生物表達在畫作之中。諼諼選擇了以小丑魚和海葵的共生現象為主題,畫了一幅畫,還加上一隻讓他印象深刻的鐵鎚鯊(Hammerhead Shark),並在一旁寫了一個簡單的文字解說了共生現象(Symbiosis)。




只可惜地理課不是每星期都有,也不是每個季都有,而是和歷史課輪流上,諼諼一向很喜歡歷史,但是與地理相較,學校所教的歷史卻沒什麼特色,也不是從諼諼喜歡的古希臘羅馬埃及開始教起,而是教不太有趣的地方史,上一季他們學的是雪梨港灣大橋,這感覺又比較像是地理,不是歷史課。或許對雪梨有認同感的孩子來說,會有深刻的感觸,但這在世界史上卻是極為不重要的一章,讓諼諼有點失望。

然而這一學期的地理課卻解開了,他對海洋生物害怕的情結,為此我特意借了一本鯊魚的書,一向害怕鯊魚的他,真的仔細地將這本書讀了一遍,並且要求我以後多借海洋生物的書回家,也要求借地圖,地圖借回家之後,他真的對世界地圖詳盡地研究起來了,並自己主動記誦每個國家的名稱,咦!小孩子自己也會填鴨耶!

可見,多讓小孩觀看自己所居住的國家的地圖,他們會對自己所居住環境產生探究的好奇心唷!在諼諼五歲時,有一段時間,我也借了各國地圖讓他看,有些地理書還同時介紹了各國風土人情,當時他就非常喜歡看地圖,仔細觀察他曾經居住過的四個國家的地理位置及其風土人情:澳洲、台灣、美國與德國。我也不時地會和他談起,我們在這四個國家的所見所聞,畢竟是孩子生活過的地方,對雪梨的大海、台灣的高山、佛州的沼澤地、德國的湖泊、城堡和博物館,皆留下深刻的印象。

孩子的生活經歷是一把開啓學習之門的鑰匙啊!於是,我開始尋思動念了,若是以這樣的主題教學法來讓諼諼認識這四個國家的歷史地理,一定很有趣極了!






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